Учить ли дошкольника читать?! - Страница 3 - Форум родителей Витебска
Вернуться   Форум родителей Витебска > Детская комната > Дошкольники

Важная информация

  Создать новую тему Ответ
Старый 25.01.2010, 17:03   #21
zima
Модератор
 
Аватар для zima
 
Регистрация: 04.03.2009
Адрес: Где-то в Витебске
Сообщений: 3,165
Имя ребенка: Владиша + Игореня


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

У Вашего ребенка обнаружились проблемы с обучением? Ему сложно читать и писать? Вы в недоумении. Вполне возможно, что у ребенка дислексия. По наблюдениям специалистов для каждого десятого ребенка научиться читать (а впоследствии и грамотно писать) - действительно проблема. Известно, что многие знаменитые люди страдали дислексией - Ганс Христиан Андерсен, Шер, Уинстон Черчилл, Леонардо да Винчи, Уолт Дисней, Альберт Эйнштейн, Генри Форд, Нельсон Рокфеллер, Квентин Тарантино.
Дислексия - это частичное нарушение процесса чтения, проявляющееся в стойких и повторяющихся ошибках чтения, обусловленных несформированностью высших психических функций, участвующих в процессе чтения. Этим дислексия принципиально отличается от тех затруднений при чтении, которые связаны с плохой его техникой и в большей или меньшей степени свойственны всем детям на начальных этапах овладения чтением. Дислексия проявляется в замедлении процесса овладения чтением, а также в замедлении темпа, скорости чтения (брадилексия).
Сложность проблемы дислексии заключается ещё и в том, что за годы обучения ребёнка в начальной школе специфические нарушения чтения часто так и остаются невыявленными. Дело в том, что нелюбовь страдающих ими детей к чтению педагоги и родители чаще всего объясняют их «леностью» и «упрямством». И в самом деле, дети с дислексией обычно не любят читать — для них это слишком сложный процесс, не дающий к тому же ощутимого полезного результата: им не удаётся извлечь из чтения какую-либо новую, интересную информацию. У многих учащихся возникает даже непреодолимый страх перед чтением и появляются другие невротические расстройства, которые в подростковом возрасте могут приводить к отклонениям в поведении. Неудачи школьника при овладении чтением могут способствовать возникновению и закреплению таких черт характера, как неуверенность в себе, робость, тревожная мнительность или, наоборот, агрессивность, озлобленность, негативизм. В одних случаях эти аффективные реакции являются следствием дислексии. В других случаях они непосредственно не связаны с дислексией, а лишь сопровождают её течение, включаясь в общую структуру нервно-психических заболеваний.
Значительная часть этих детей (из числа не обращавшихся за логопедической помощью) на всю жизнь так и остаётся полуграмотной. А если при этом учесть, что дислексией страдает не менее 5% учащихся общеобразовательных школ и что именно чтение является необходимой базой для всего последующего образования, то острота проблемы становится очевидной.
Принято различать дислексию и трудности овладения чтением, вызванные другими причинами, такими как умственная отсталость, дефекты зрения и слуха. Дислексия не считается психическим заболеванием. Во многих других областях деятельности ребёнок может проявлять недюжинные способности. Он может отличиться в спорте, живописи, музыке, математике или физике.
В результате исследований было выявлено, что мальчики страдают дислексией в 3-4 раза чаще, чем девочки, общее число дислексиков в обществе достигает 15%. Это не проблема какой-то определенной языковой группы, это мировая проблема, которой подвержены представители разных языковых и культурных групп.
__________________
Живи так, как хочешь ты, а не как ожидают от тебя другие. Не важно оправдаешь ты их ожидания или нет, умирать ты будешь без них. И свои победы одержишь сам! © Конфуций
zima на форуме   Ответить с цитированием
Поблагодарили zima за этот пост:
anuta18 (25.01.2010)
Старый 25.01.2010, 17:10   #22
zima
Модератор
 
Аватар для zima
 
Регистрация: 04.03.2009
Адрес: Где-то в Витебске
Сообщений: 3,165
Имя ребенка: Владиша + Игореня


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Письменная речь состоит из двух видов речевой деятельности – письма и чтения.
Дисграфия и дислексия – неспособность (или затрудненность) овладения письмом и чтением при сохранном интеллекте и физическом слухе. Чаще всего дислексия и дисграфия наблюдаются у ребенка одновременно, но иногда они могут встречаться изолированно. Полная неспособность читать – алексия, полная неспособность писать – аграфия.
Ученые изучают дислексию уже более ста лет, однако до сих пор продолжаются споры о том, что это, как ее распознать и почему она возникает.
По мнению ряда учёных, известную роль здесь может играть наследственная предрасположенность. Нередко дислексии бывают обусловлены и органическим повреждением определённых зон коры головного мозга при неблагоприятном протекании беременности или родов у матери. Не исключаются и функциональные причины происхождения дислексии. К ним могут быть отнесены все факторы, так или иначе задерживающие формирование тех психических функций, которые участвуют в процессе чтения (недостаточное внимание к речи ребёнка в период её становления, неправильная речь окружающих его людей, дефицит общения со взрослыми, двуязычие и т. п.).

Каковы же основные симптомы, по которым можно распознать дислексию? На самом деле, не существует двух таких людей, у которых дислексия проявлялась бы одинаково. Однако существует ряд проблем, с которыми в той или иной мере сталкивается каждый дислектик.
В нижеприведенном списке наиболее характерные симптомы и признаки расположены в произвольном порядке, без учета частоты их встречаемости.

Симптомы дислексии
:
  • Скорость чтения невысокая, страдает способность четко воспринимать на слух определенные звуки и использовать их в собственной речи, при чтении и письме.
  • Нарушается возможность различения близких звуков: “Б–П”, “К–Г”, “С–З”, “Ж–Ш”, замены букв по оптическому сходству (п-н, п-и. п-т. у-и. ш-и. м-ш. м-л, л-и, б-д, в-д, н-к, ц-щ, с-о, с-е). В силу этих осложнений ребёнку в тягость выполнение заданий по русскому языку: пересказ, чтение, изложение – все эти виды работ им не даются.
  • Побуквенное (вместо послогового) чтение - нарушение слияния звуков в слоги и слова, буквы называются поочередно, "бухштабируются".
  • Чтение отдельных слов или даже всей строки в направлении справа налево.
  • Нарушение понимания прочитанного на уровне отдельного слова, предложения или текста при технически правильном чтении.
  • Искажения звуко-слоговой структуры слова, которые проявля¬ются в пропусках согласных при стечении; пропусках согласных и гласных при отсутствии стечения; добавлениях звуков; перестанов¬ках звуков; пропусках, перестановках слогов и др.
  • Аграмматизмы: отмечаются нарушения в падежных окончаниях, в согласовании существительного и прилагательного, изменениях окончаний глаголов и др.
  • Характерна вариабельность ошибок: одно и то же слово ребенок может прочесть и верно, и неверно, а ошибочное прочтение с каждой попыткой выглядит по-новому: «хотела-ходела-хотил»; «только-долька-долга»; «щука-чтука-щтука».
  • Дети пытаются обойти трудности чтения пу¬тем угадывания слов, опираясь при этом на начальную часть слова или на сходство звучания, но не на контекст, как это бывает у бо¬лее старших детей: «выше-вышла»; «хотела-ходила»; «дне-две».
  • Часто наблюдается нарушения звукопроизношения.
  • Бедность лексического запаса, неточность употребления слов. В легких случаях это обнаруживается только на стадии овладения навыком чтения.
  • Испытывает трудности в запоминании, идентификации и воспроизведении основных геометрических фигур. Отмечается неточность определения формы, величины.
  • Написание букв и слов задом наперед.
  • Имеет очень плохой почерк, слова словно наползают друг на друга.
  • Наблюдаются трудности ориентировки во всех пространственных направлениях, затруднения в определении левой и правой стороны, верха и низа.
  • Несформированность оптико-пространственных представлений проявляется в рисовании, при составлении целого из частей при конструировании, в неспособности воспроизведения заданной формы.
  • Синдром дефицита внимания, иногда сопровождаемый гиперактивностью.
  • Держит книгу слишком близко к глазам.
  • При чтении не замечает отдельные места.
  • При чтении прикрывает или вообще закрывает один глаз.
  • Поворачивает голову, блокируя тем самым работу одного глаза. Быстро устает.
  • Испытывает во время чтения или после головную боль.
  • Покачивает головой вперед-назад.
  • Часто трет глаза.
Большинство детей демонстрируют наличие нескольких симптомов сразу. Причины последних симптомов должны выявляться в ходе тщательного офтальмологического обследования специалистом. Это еще один сильный аргумент в польз ранней (до двухлетнего возраста) и последующих регулярных проверок зрения ребенка.
__________________
Живи так, как хочешь ты, а не как ожидают от тебя другие. Не важно оправдаешь ты их ожидания или нет, умирать ты будешь без них. И свои победы одержишь сам! © Конфуций

Последний раз редактировалось zima; 25.01.2010 в 17:21..
zima на форуме   Ответить с цитированием
2 участников поблагодарили zima за этот пост:
anuta18 (25.01.2010), Марина К. (17.02.2011)
Старый 25.01.2010, 17:14   #23
zima
Модератор
 
Аватар для zima
 
Регистрация: 04.03.2009
Адрес: Где-то в Витебске
Сообщений: 3,165
Имя ребенка: Владиша + Игореня


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

В логопедии существует несколько классификаций форм дислексии:
Фонетическая дислексия - сложности с произношением фонем (звуков). Фонемы и слоги различаются по ряду признаков (звонкий-глухой, твердый-мягкий и др.), неправильное произношение и изменение фонем в словах приводит к полному искажению смысла. Например: козы - косы, дрова - двора. При такой форме дислексии отмечается побуквенное чтение искажение слоговой структуры слов (перестановка слогов, пропускание букв и слогов, вставка ненужных звуков). В процессе чтения ребенок постоянно сомневается в том, как нужно «озвучить» букву — С или Ц? Т или Д? Самое основное для ее преодоления — воспитать у ребёнка чёткую слуховую дифференциацию звуков речи, после чего исчезнут и трудности в назывании соответствующих букв.

Семантическая дислексия проявляется в нарушениях понимания прочитанного при технически правильном чтении. Варианты:
• послоговое чтение. При этом у ребенка отмечаются трудности звукослогового синтеза. Последовательно произносимые слоги не объединяются в значимое целое, следовательно, информация при чтении не воспринимается.
• синтетическое чтение целыми словами, при котором у ребенка наблюдается нечеткость представлений о синтаксической связи внутри предложения. Слова воспринимаются изолированно, вне связи друг с другом .
• слоговое чтение с непониманием читаемого, усугубленное недифференцированными представлениями о синтаксических связях внутри предложений
При семантической дислексии нарушается понимание фактического содержания текста и понимания его смысла. Ребёнок обычно затрудняется при выполнении таких заданий: а) узнать и назвать слово, предъявленное в виде отдельных звуков (например, К-О-Ш-К-А); б) узнать и назвать слово, предъявленное по слогам (например, КАР-ТИ-НА). Естественно, что для преодоления этих трудностей необходимы систематические упражнения в выполнении подобных заданий.
Другая причина непонимания прочитанного может заключаться в бедности словарного запаса ребёнка и в непонимании им грамматических связей между словами. Так, если ребёнок не знает значений многих слов, то вполне естественно, что смысл прочитанного ему будет непонятен (нередко даже взрослые люди оказываются в таком положении при чтении недоступного им по содержанию специального текста). То же самое и в отношении недостаточного понимания связей между словами. Здесь можно провести некоторую аналогию с переводом иностранного текста. Можно выписать и правильно перевести все слова, но так и не понять смысла предложения по причине недостаточного владения законами грамматики данного языка. Примерно в таком же положении нередко оказывается и ребёнок, не владеющий или плохо владеющий грамматическими законами своего родного языка. Для преодоления такого рода трудностей необходимо обогащать словарный запас ребёнка и работать с ним над усвоением грамматических закономерностей языка.

Аграмматическая дислексия обусловлена недоразвитием грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений. Чаще всего встречается у детей с ОНР различного патогенеза. В процессе чтения у детей с аграмматической дислексией наблюдаются следующие ошибки: изменение падежных окончаний существительных, числа существительных, неправильное согласование в роде, числе, падеже прилагательных и существительных, изменение числа, родовых окончаний местоимений, изменение окончаний глаголов 3-го лица прошедшего времени, изменение формы, времени и вида глаголов. На определённом этапе обучения чтению ребёнок начинает пользоваться смысловой догадкой и уже не дочитывает слово до конца, а самостоятельно договаривает его. Но если он уже привык говорить МНОГО ЗЕРКАЛОВ или СТАДО ОЛЕНЕВ, то именно так аграмматично он эти слова и «прочтёт». Единственно возможный путь преодоления этой формы дислексии состоит в формировании у ребёнка грамматических систем словоизменения и словообразования. Большую помощь в этом деле может оказать и приучение ребёнка к дочитыванию слов до конца с обращением особого внимания на их окончания. Это будет способствовать постепенному овладению им принятыми в языке правилами согласования слов.

Мнестическая дислексия обусловлена нарушениями речевой памяти, вследствие чего у ребенка затруднено образование связи между звуком и зрительным образом буквы, т.е. ребенок не знает, какая буква соответствует тому или иному звуку. Ребенок не запоминает буквы, смешивает их, заменяет при чтении (не запоминает названия букв). Диагностический параметр: при обследовании выявляются нарушения слухоречевой памяти.

Оптическая дислексия - нарушение в восприятии сходных букв, которые отличаются незначительно. Смешиваются и взаимозаменяются похожие по рисунку буквы (З - Э, Р - Ь), буквы, отличающиеся дополнительными элементами (Л - Д, З - В), буквы, состоящие из одинаковых, но различно расположенных в пространстве элементов (Н – П – И, Т – Г).
Особой разновидностью оптической дислексии является так называемое «зеркальное» чтение, при котором оно осуществляется в направлении справа налево, вследствие чего ребёнок прочитывает, например, НО вместо ОН. Чаще всего это наблюдается у скрытых или переученных «левшей».
К оптической дислексии можно отнести и такое нарушение чтения, как соскальзывание с одной строки на другую вследствие невозможности её прослеживания взглядом. В этих случаях в течение некоторого времени ребёнку предлагается читать «по линейке» (при её помощи закрываются ниже расположенные строчки) или даже через специальную прорезь, сделанную только для одной строки.

Тактильная дислексия у слепых. Изучение тактильной дислексии важно тем, что дает подтверждение того, что дислексия является прежде всего языковым расстройством. При чтении слепые используют иную сенсомоторную систему (тактильные ощущения при чтении по Брайлю), а не зрительное восприятие. Исследования показывают, что дислексия слепого ребенка по своим механизмам не отличается от дислексии как языкового расстройства у зрячих. Основное нарушение при тактильной дислексии - нарушение символьного узнавания букв Брайлевского письма. Слепые дети при чтении смешивают буквы, теряют слова, часто наблюдается угадывающий характер чтения (без прочтения последних букв). Характер нарушений движений пальцев у слепых детей с дислексией соответствует характеру нарушений движений глаз у зрячих детей (частые регрессии, хаотичные движения).

Кинетическая (моторная) дислексия характеризуется нарушением движений глаз в процессе чтения. Неподвижный взгляд практически не воспринимает сложное по структуре изображение. Всякое сложное восприятие осуществляется с помощью активных, поисковых движений глаза. Перевод взора с буквы на букву, со слова на слово, со строки на строку имеет свои закономерности. Детям не всегда удается овладеть ими беспрепятственно.

Алексия — полная неспособность или потеря способности овладения процессом чтения.
__________________
Живи так, как хочешь ты, а не как ожидают от тебя другие. Не важно оправдаешь ты их ожидания или нет, умирать ты будешь без них. И свои победы одержишь сам! © Конфуций
zima на форуме   Ответить с цитированием
2 участников поблагодарили zima за этот пост:
anuta18 (25.01.2010), Лена и Дети (24.03.2011)
Старый 31.01.2010, 15:24   #24
Свет
Участник
 
Аватар для Свет
 
Регистрация: 08.10.2009
Адрес: ул. Правды
Сообщений: 662
Имя ребенка: Анюта, Мишута
ДР: 06.03.2000, 12.10.2007


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Что значит - лишить ребёнка детства? Или минут 20 в день означают полный отказ от кукол. Мы, к примеру, букв не учили, ближе к 5 годам стали сразу учить слоги по слоговичкам. Сначала использовали известные буквы (м, а, о, п), постепенно научились читать открытые слоги, потом закрытые и т.д. Нагрузки не было, была игра, развлечение. К 5 годам моя дочь нормально читала.
Зато в первом классе проблем было гораздо меньше по всем предметам. А если вы вдруг станете изучать иностранный с первого класса, то у ребёнка, который не умеет читать реально закончится детство.
Слоговички набирала на комп. и распечатывала
Свет вне форума   Ответить с цитированием
Старый 01.02.2010, 09:19   #25
Анжелика
Модератор
 
Аватар для Анжелика
 
Регистрация: 07.08.2009
Сообщений: 16,317


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Я когда-то статью писала, она и сейчас на сайте нашлась.
http://www.danilova.ru/publication/read_exp.htm
Мой сын стал читать в тот день, когда ему исполнилось 4 года. Конечно, это совсем не раннее чтение по сравнению с теми, кто обучался чуть ли не с пеленок.
Методик мы никаких не использовали, вернее у нас была своя методика. В это время старшая сестра пошла в первый класс, соответственно в доме появились учебники - новые, яркие, которые его очень заинтересовали. И я считаю, что первый шаг в обучении - это интерес. Бесполезны попытки обучения чтению ребенка, который в это время хочет бегать, прыгать или кататься на велосипеде, пусть лучше побегает. Вот когда он сел, взял книгу или заинтересовался книгой в ваших руках, тогда вам, как говорится, и «карты в руки».
У нас все буквы были живыми и умели разговаривать. Естественно, буква М говорила «МММ», буква С говорила «ССС». Трудных букв, вроде «Т-Т-Т», «К-К-К» мы пока не трогали, пусть поспят. Некоторые буквы умели петь «ААА», «ИИИ». Так вот, кубик М садится в машину и едет по дороге. Конечно, он не молчит, он едет со звуком «МММ». Стоп. Кто там стоит на дороге? Так это же буква А, она стоит и поет «ААА». Давай подвезем ее. Что у нас получилось? «МММААА». Буква М подружилась с А. Когда мы научились без труда составлять слоги, началась новая игра. Та же машинка, те же пассажиры. Но они решили поехать в гости. Вот стоит домик, в нем живет буква К. Машинка едет, пассажиры поют «МММААА». Стоп. Ой, чуть не врезались. Буква К даже подпрыгнула: «К». Смотри, у нас получилось слово «МАК».
Потом я купила книжку, в которой были просто огромные буквы сантиметров по 10, из них составлены простые слова, сначала из трех букв, потом из двух слогов. Слоги подчеркнуты дугой, под отдельной буквой стоит точка, то есть сначала читаем слог «ДО», потом букву «М». Вот здесь у нас как раз пошло со скрипом, дети не любят то, что трудно. И я придумала своему ребенку «наказание». Он не уснет, если я ему не почитаю книжку перед сном, этим-то я и воспользовалась: сначала ты мне почитай, потом я тебе. Вот так мы и читали каждый вечер эту книжку с большими буквами. Причем он тогда знал не все буквы. Читает слово: «ДУ», ой, а какая это буква, я говорю «Б». Он: а, понятно «ДУБ».
И когда слова у него стали складываться легко, мой ребенок сам взял понравившуюся книжку и стал читать.
Анжелика вне форума   Ответить с цитированием
11 участников поблагодарили Анжелика за этот пост:
anuta18 (17.02.2010), Belochka (01.02.2010), lapsik (25.01.2012), LINOK (04.07.2012), NATALKA (25.10.2012), Spero (26.10.2012), Tanich (17.02.2011), БАЗЫЛЬ (06.03.2012), Зайченок (16.02.2010), Настя (01.02.2010), Свет (01.02.2010)
Старый 01.02.2010, 10:06   #26
Zvezda_v_nebe
Местный
 
Аватар для Zvezda_v_nebe
 
Регистрация: 20.06.2009
Адрес: пр. Московский
Сообщений: 4,589
Имя ребенка: Дарья, Нелли
ДР: 28.06.2009, 04.11.2014


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Цитата:
Сообщение от Свет Посмотреть сообщение
А если вы вдруг станете изучать иностранный с первого класса, то у ребёнка, который не умеет читать реально закончится детство.
Ну не скажите! В первом классе тоже не изверги сидят, и читать тексты не заставляют. Я сама учила английский с первого класса и помню, как мы учили простейшие слова, потом пели детские песенки - все как бы играя. И параллельно писали крючочки по-русскому. Родители у меня английский не знали, поэтому дома особо тоже не могли заниматься. И нормальное у меня детство было - "резиночки", "классики" и "два капитана" - все как у людей.
А еще помню, как в первом классе (ой, какая у меня, оказывается, память хорошая) мы сдавали технику чтения. Думаю, это было во втором полугодии где-то. Так вот, к своему стыду я тогда читала 14 слов в минуту (я почему это запомнила, потому что одна девочка читала ок. 50-ти, а мне очень хотелось быть на нее похожей), так я не была в последних рядах, так, посерединке...
Zvezda_v_nebe вне форума   Ответить с цитированием
Старый 01.02.2010, 11:34   #27
Свет
Участник
 
Аватар для Свет
 
Регистрация: 08.10.2009
Адрес: ул. Правды
Сообщений: 662
Имя ребенка: Анюта, Мишута
ДР: 06.03.2000, 12.10.2007


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Я же не о текстах на английском языке, а о том, что каждое задание ребёнок должен прочитать на русском языке: и по математике, и по остальным предметам. Я взяла наш первый учебник англ. яз. Там масса песенок, игр, много материала на кассетах, но что надо сделать - написано по-русски. Как выполнить задание, если человечек читать не умеет?
Да и попасть в английский, математический и др. классы очень сложно без каких-то умений
Свет вне форума   Ответить с цитированием
Старый 16.02.2010, 02:21   #28
Mama
Администратор
 
Аватар для Mama
 
Регистрация: 01.12.2008
Сообщений: 31,887


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

В виду домоседения старшего, прикупила еще немного полезных и правильных книг для обучения дошкольников.
Рассказать каких именно?
Mama вне форума   Ответить с цитированием
Старый 16.02.2010, 02:36   #29
Свет
Участник
 
Аватар для Свет
 
Регистрация: 08.10.2009
Адрес: ул. Правды
Сообщений: 662
Имя ребенка: Анюта, Мишута
ДР: 06.03.2000, 12.10.2007


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Давайте!
Свет вне форума   Ответить с цитированием
Старый 16.02.2010, 03:30   #30
Mama
Администратор
 
Аватар для Mama
 
Регистрация: 01.12.2008
Сообщений: 31,887


По умолчанию Re: Учить ли дошкольника читать?!

Купила еще одну Азбуку (ага, Букварей и Азбук много не бывает )
Давно смотрела в ее сторону, но у нас нормально шло по Жуковой, а тут ввиду ситуации с непослушной Р застопорилось и я решила, чтоб время не тратить, пойти другим путем.

Азбука с крупными буквами Павловой
Толковая книга. Для непосед любящих игру больше занятий. Материал подается в игровой форме (ну например лабиринты тропинок, пройти по той рядом с которой есть предметы с этой буквой).
Для родителей довольно подробные комментарии.
Знаю мам усидчивых девочек которые учились читать только по ней.
Но для сорванцов вроде моего посоветую скорее как вторую.
У Жуковой (про ее Букварь я писала на прошлой странице) очень толково дана именно словоформа, тут же просто есть первая глава в которой предлагается объяснить ребенку что слово состоит из слогов, слоги из букв, предложения из слов. И пояснения для родителей, что это важно и нельзя это пропускать.
Объяснение мой понимает.. но перенести это понимание на чтение... не может.
То ли дело у жуковой... читаем первую букву пока человечек не добежал до второй. Ну оно и понятно, там же Букварь, а тут Азбука.
Но азбука повторюсь - интересная, как закрепление - отлично.

Собственно я давно хотела купить Павловой "ЧИтаем после Азбуки".
Но вот купила обе
В Читаем после азбуки тоже все построено на игре, и от простого к сложному

Еще одна интересная книга для самочтения
Я учусь читать
Первые рассказы там на самом деле и не рассказы вовсе, а верно подобранный набор слов и предложений, который по силам самому начинающему самочтею. По ходу все усложняется.
Методика чуть попроще чем у Павловой.

Завтра расскажу про прописи и рабочие тетради
Mama вне форума   Ответить с цитированием
8 участников поблагодарили Mama за этот пост:
anuta18 (16.02.2010), LINOK (18.07.2012), Nasten-a (10.05.2015), NATALKA (25.10.2012), Zvetaiv (26.07.2010), Астра (27.10.2012), Зайченок (16.02.2010), Лилия (16.02.2010)
  Создать новую тему Ответ

  • Отправить тему на Google Google
  • Отправить тему на Facebook Facebook
  • Закладки

    Опции темы
    Опции просмотра

    Ваши права в разделе
    Вы не можете создавать новые темы
    Вы не можете отвечать в темах
    Вы не можете прикреплять вложения
    Вы не можете редактировать свои сообщения
    Смайлы Вкл.
    [IMG] код Вкл.
    HTML код Выкл.
    Быстрый переход


    Часовой пояс GMT +3, время: 13:06.
    Powered by vBulletin® Version 3.8.4
    Copyright ©2000 - 2018, Jelsoft Enterprises Ltd.
    Integrated by BBPixel ©2003-2018, jvbPlugin
    Перевод: zCarot
    Copyright ©2008-2014, ditenok.com. Hosted by FastVPS